Petra Charvátová | Ve výuce jazyka je pro ni zásadní, aby studující měli možnost utvořit si na probíraná témata názor

Petra Charvátová z Ústavu cizích jazyků je jednou z finalistek ceny Magister optimus 2024. Jak sama říká, ve výuce je podstatné kromě předávání znalostí i vytvoření atmosféry příznivé k učení a otevřené pro dialog. Jak hodnotí svou pedagogickou cestu a co ji inspiruje? To se dozvíte v dnešním rozhovoru!

Petra Charvátová o sobě

„Pracuji jako asistentka na Ústavu cizích jazyků pro obory anglického jazyka. Vyučuji jazykovědné disciplíny od úvodu do lingvistiky, morfologie, lexikologie až po syntax, a také předměty praktického anglického jazyka. Věnuji se také organizaci mezinárodní lingvistické letní školy Eastern Generative Grammar a mimo to i zkouším u mezinárodních jazykových zkoušek. Výuce anglického jazyka se věnuji přes 10 let a odborně si rozšiřuji znalosti v rámci doktorandského studia anglického jazyka. Výzkumně se zaměřuji na oblast syntaxe a derivační morfologie v komparaci anglického a českého jazyka.“

Vlastní pedagogická reflexe

Chtěla bych začít slovy studentstva, které mě často považuje za přísnou, ale fér. Ve studentských evaluacích se mi objevují také komentáře vyzdvihující kreativní výukové metody a ochotu vyjít vstříc. 

Ve výuce považuji za velmi podstatné kromě předávání odborných znalostí z oboru vytvoření atmosféry k učení příznivé a otevřené pro dialog se studenty. V předmětech praktického jazyka je pro mě zásadní, aby studenti měli možnost si na probíraná témata utvořit názor, případně vlastní postoje měli možnost srovnat s ostatními. U lingvistických disciplín, které s sebou nesou větší množství terminologie, zase vidím jako zásadní kontextualizaci — a to jak probíraného obsahu, tak i důvodů proč jsou dané znalosti a schopnost analyzovat jazyk podstatné. Ráda například u tématu gramatických kategorií podstatných jmen otevírám i nutnost sledování změn v užívání jazyka a používám k tomu výzkumný článek, který demonstruje nově se v hovorové angličtině objevující konstrukci na datech ze seriálů. Bez znalosti lingvistické stánky věci však není možné daný posun pochopit, pojmenovat a vysvětlit.

„Ve výuce považuji za velmi podstatné kromě předávání odborných znalostí z oboru vytvoření atmosféry k učení příznivé a otevřené pro dialog se studenty.“

V rámci projektů, do kterých jsem se zapojila, bych ráda vyzdvihla Blended Intensive Program (BIP) na University of Sassari v Itálii, který jsem organizovala a podnikli jsme ho s několika studentkami/-ty z programu Anglický jazyk pro vzdělávání. BIPy v rámci kterých mohou studenti s pedagogy krátce navštívit zahraniční univerzitu, zapojit se do tamější výuky, poznat prostředí a seznámit se s kolegy má podle mě velký smysl.

Jako studentka jsem vždy nejvíce oceňovala pedagogy se zápalem pro obor, schopné propojit konkrétní s tzv. „big picture“, což mě inspirovalo a tyto hodnoty se snažím předávat dál.

… Na paní magistře nejvíce oceňuji lidskost, odbornost, předání znalostí  v souvislostech…

Z nominačních textů aneb jak to vidí studenti a studentky PdF UP:

Co na kandidátce nejvíce oceňujete:

„Odbornost, předání znalostí i v souvislostech, lidskost, propracované materiály k výuce a připravené hodiny. Působila mnohem odborněji a připraveněji nežli služebně starší kolegové a kolegyně.“ Z nominačního dopisu

Konkrétní příklad z výuky nominovaného učitele/učitelky, který by mohl inspirovat ostatní:

„Ve skupině máme odborníky, kteří se několik let živí tlumočením, a Mgr. Petra Charvátová vždy dokázala zodpovědět na veškeré dotazy a vysvětlit gramatické jevy.“ Z nominačního dopisu

Co Vám nominovaný pedagog/pedagožka předal/a pro život nebo pro budoucí povolání: 

„Důslednost, nabyté vědomosti ohledně anglické gramatiky…“ Z nominačního dopisu

Zpracováno redakcí U21