Soubor večerních journalingových listů zaměřených na spánek a spánkovou hygienu nabízí dvacet jednoduchých zastavení, která pomáhají zklidnit tělo, uzavřít den a podpořit kvalitnější odpočinek. Listy lze používat postupně nebo samostatně — jako jemnou oporu v období únavy, přetížení a potíží se spánkem. Večerní deník je soubor journalingových listů, které provázejí dvaceti večery a rány patřícími spánku, odpočinku a ztišení. Nevznikl proto, aby do každodenního života přibyl

Portál Pečuji o sebe přináší svým čtenářům tip z Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci k tématu zvládání náročných situací, k nimž bezesporu patří nemoc a lékařská vyšetření. Když dítě ví, co ho čeká, návštěva lékaře nebo vyšetření v nemocnici mohou být snadnější. Právě z této myšlenky vychází diplomový projekt Barbory Demlové, studentky navazujícího magisterského programu Speciální pedagogika – poradenství na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci.

Stížnosti jsou přirozenou součástí života každé školy. Ne vždy jim lze předejít, ale mnoha z nich je možné zabránit díky otevřené komunikaci, důvěře a jasně nastaveným pravidlům. Právě na prevenci i správný postup při vyřizování stížností a podnětů se zaměřuje aktualizované metodické doporučení České školní inspekce Prevence a postup při šetření a vyřizování stížností a podnětů na úrovni škol a školských zařízení. Dokument nabízí ředitelům škol i dalším pedagogickým pracovník

Spolupráce učitelů se školním speciálním pedagogem dnes patří k běžné součásti života mnoha škol. Přesto se stále objevují otázky, kdy je vhodné speciálního pedagoga oslovit, s čím může pomoci a jak nastavit spolupráci tak, aby byla přínosná nejen pro žáka, ale i pro samotného učitele. Právě těmto tématům se věnuje metodický materiál Školní speciální pedagog jako partner učitele. Autorkou průvodce, který vznikl jako praktická opora pro pedagogické pracovníky, je absolventka

Voda může být symbolem klidu, síly, proměny i emocí. Tato metodická lekce propojuje řízenou imaginaci, výtvarnou tvorbu, reflexi a relaxaci do uceleného programu, který podporuje sebepoznání, kreativitu i duševní pohodu žáků. Nabízí inspiraci, jak bezpečně pracovat s prožitkem prostřednictvím umění a rozvíjet sociální a emoční učení ve školním prostředí. Cílová skupina: žáci středních škol (vhodné i pro 2. stupeň ZŠ) Časová dotace: 2×45 minut (pokud jde, tak lépe 3×45 minut)

Psychická odolnost nevzniká až na základní škole. Její základy se vytvářejí už v předškolním věku – ve chvílích, kdy děti překonávají drobné nezdary, učí se spolupracovat s ostatními, zvládají své emoce nebo hledají nové cesty k řešení problémů. Právě na tuto oblast se zaměřuje publikace České školní inspekce Školy, které posilují odolnost – Inspirace pro předškolní vzdělávání. Vychází z analýzy téměř 7 000 hospitací v mateřských školách a nabízí řadu konkrétních doporučení p

Zveme vás na 12. ročník konference Učíme o globálních souvislostech, který se uskuteční 20. 8. 2026 v Olomouci! Letošní ročník nese podtitul „Od témat ke kompetencím“. Konference přinese inspiraci, jak efektivně začlenit globální témata do výuky a současně rozvíjet u žáků klíčové kompetence. Zaměří se nejen na praktické ukázky z výuky napříč předměty a stupni škol, ale také na hlubší porozumění samotnému smyslu kompetenčního vzdělávání, které je již více než dvě dekády součás

Knihy mohou být víc než jen příběhy – mohou se stát i branou do světa umění. Nová edice Muzeum beze stěn, jejíž autorkou je muzejní pedagožka a doktorandka katedry výtvarné výchovy Kateřina Mesdag, přináší dětem, rodičům i učitelům nový způsob, jak poznávat výtvarnou kulturu prostřednictvím společného čtení, pozorování a tvoření. Co kdyby se stěny galerií rozestoupily a umění přišlo k vám domů? Pozvali byste ho dál? Vydavatelství Univerzity Palackého v Olomouci představuje kn

Kartičky Mood Blockers obsahují mnoho různých ošklivých nebo nepříjemných věcí. Posuďte sami: posměch, pomlouvání, ponižování, necitlivé vtipy, strach z odmítnutí… Celkem 162 podobných hesel slouží k tomu, aby žáci mohli snadněji vyjádřit své obavy a podělit se o to, co jim kazí náladu a narušuje pocit bezpečí. „Blokátory“ dobré nálady a vnitřní pohody je možné využít například během intervencí ve školní třídě zaměřených na řešení problémů s klimatem třídy nebo třeba na začát

Již počtvrté máme možnost v rámci videohospitace nahlédnout do stejné třídy se stejnými dětmi a stejným učitelským tandemem, abychom s nimi prožili další hodinu hudební výchovy. Žáci, které jsme v předchozích dílech sledovali od první do třetí třídy, jsou nyní „čtvrťáci“, a opět nám předvedou, kam se ve svých hudebních dovednostech za rok posunuli. Novou situací je tentokrát také role Ester Vrajové, která krátce po natočení loňského dílu úspěšně zakončila svou vysokoškolskou

Práce s keramickou hlínou, při níž je hotový tvar zpevněn působením ohně – tedy výpalem v keramické peci – bývá, byť v omezené míře, součástí výuky na školách. Odlišnou podobu má však výuková situace s využitím hlíny, kdy výsledný objekt není vypálen. V takovém případě s materiálem můžeme pracovat více hravým způsobem, nechat se vést jeho vlastnostmi a tvůrčím potenciálem, přičemž samotná manipulace s hlínou slouží k odpočinku a relaxaci – nikoliv k tvorbě esteticky a řemesln

Umělá inteligence dnes neovlivňuje pouze jednotlivé vyučovací předměty, ale stále výrazněji vstupuje také do samotné přípravy budoucích pedagogů. Nabízí nové možnosti pro plánování výuky, tvorbu vzdělávacích materiálů i hodnocení výsledků vzdělávání, zároveň však vyžaduje kritický přístup a dobrou znalost didaktických principů. V tomto textu představujeme metodiku zaměřenou na využití AI ve výuce didaktiky, která ukazuje, jak lze generativní nástroje smysluplně využít při pří

Jak pracovat s náročným chováním žáků bez křiku, bezmoci a neustálých trestů? Jak vytvářet ve třídě bezpečné a předvídatelné prostředí, které podporuje vztahy, motivaci i učení? A jak porozumět tomu, co nám vlastně dětské chování sděluje? Právě těmto otázkám se věnuje nová publikace Radky Hájek Behaviorální management ve třídách, která nově vychází v edici Pečuji o sebe. Autorka, která se dlouhodobě věnuje behaviorální analýze a práci s dětmi s náročným chováním, nabízí srozu

Žáci ZUŠ Ostrava-Poruba | Jako šelma Katedra výtvarné výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci zpřístupnila online výstavu 5. ročníku přehlídky digitální tvorby mladých Be_on the Screen 2026. Do letošního ročníku bylo přijato 233 přihlášek prací a projektů, na jejichž vzniku se podílelo několik stovek dětí, žáků, studentů a mladých autorek a autorů do 26 let. Virtuální výstava nabízí pestrý obraz toho, jak dnes mladí lidé pracují s digitálním obrazem, anima

Digitální technologie a nástroje umělé inteligence otevírají ve výuce dějepisu nové možnosti, jak žáky aktivně zapojit do práce s historickými prameny, interpretací minulosti i kritickým hodnocením informací. Současně však vyžadují citlivé pedagogické vedení, které pomůže žákům rozvíjet historické myšlení i schopnost reflektovat limity digitálních technologií. V tomto textu představujeme metodiku zaměřenou na využití AI ve výuce dějepisu a občanské výchovy, která ukazuje, jak

Umělá inteligence se stává přirozenou součástí digitálního prostředí, ve kterém se dnešní žáci pohybují, a otevírá tak nové možnosti i pro výuku informatiky. Současně však vyžaduje, aby žáci rozuměli principům fungování těchto nástrojů, dokázali kriticky vyhodnocovat jejich výstupy a používali je bezpečně a odpovědně. V tomto textu představujeme metodiku zaměřenou na využití AI ve výuce informatiky, která ukazuje, jak lze generativní nástroje smysluplně zapojit do rozvoje dig

Generativní umělá inteligence se během velmi krátké doby stala běžnou součástí digitálního prostředí dětí a dospívajících. Nástroje jako ChatGPT, Gemini nebo Grok dokážou během několika sekund generovat texty, vysvětlovat učivo, shrnovat informace nebo pomáhat při řešení různých úkolů. Pro vzdělávání to představuje zásadní změnu. Umělá inteligence může být významným nástrojem podporujícím učení, současně však přináší i nové pedagogické a didaktické výzvy. Diskuse o využívání

Polibek pod rozkvetlou třešní, stavění májky, studentské majálesy… nebo průvody a historické souvislosti Svátku práce? Co všechno se skrývá za 1. květnem a proč se u nás spojuje romantika s politikou? A jak se tento den proměňoval v čase – od lidových tradic přes prvorepublikové oslavy až po současnost? Odpovědi nabízí tematická stránka na portále ČT edu. První máj patří mezi svátky, které v sobě propojují hned několik významových rovin. Vedle známého „svátku lásky“, spojenéh

Stres, nejistota i strach z neúspěchu. Data z mezinárodního šetření PISA 2022 ukazují, že čeští žáci patří v oblasti psychické odolnosti k slabším v Evropě. Co za tím stojí – a hlavně co s tím může škola reálně dělat? Publikace České školní inspekce nabízí srozumitelný přehled zjištění i konkrétní inspiraci do praxe, kterou lze přímo využít ve výuce i při vedení školy. Jak rozvíjet psychickou, emoční a sociální odolnost žáků v běžné výuce, aniž by to znamenalo další „program

Učitelská profese přináší vedle smysluplných a silných momentů také únavu, pochybnosti a každodenní tlak. Publikace Lucie Váchové, která vznikla v rámci projektu Pečuji o sebe… a své žáky, nabízí podporu právě v těchto situacích. Nezaměřuje se na didaktické postupy, ale na učitele samotné: jejich prožívání, vztahy i schopnost zvládat náročné chvíle. Přináší praktická cvičení využitelná pro vlastní rozvoj i ve výuce a otevírá prostor pro zastavení, reflexi a hledání cest, jak

Každý z nás je jedinečný – jako vzácný, ručně broušený kámen. Každý máme své tvary, barvy, jiskru i hloubku. Možná to tak nevidíme na první pohled, ale právě proto je důležité si čas od času připomenout, kdo jsme , jak jednáme a v čem spočívá naše vnitřní hodnota . K tomu nám může pomoci jednoduchá metoda s poetickým názvem Drahokam. Drahokam je nástroj pro sebereflexi a zároveň pozitivní sebepoznání. Můžeme ho použít kdykoliv chceme podpořit zdravý vztah k sobě samému – ať

Co se kde peče a jí, kde se háže vejci a proč se na Velikonoce raději vyhnout návštěvě Filipín? Kdo koleduje ve Finsku? Proč se cizinci u nás pozastavují nad pomlázkou? Jakou roli hraje o australských Velikonocích vakojezevec ušatý? A jak u nás slavili Velikonoce dřív a jak se jejich oslava liší podle jednotlivých krajů? Nejen to se dozvíte na tematické stránce na portále ČT edu! Velikonoce jako nejvýznamnější křesťanský svátek se slaví po celém světě. Jak, to se ale v jednot

Umělá inteligence přináší do vzdělávání nové možnosti, jak učitelům ušetřit čas a zároveň posílit individuální přístup k žákům, zároveň však otevírá etické a společenské otázky, které vyžadují její odpovědné a informované používání. V tomto textu představujeme metodiku zaměřenou na využití umělé inteligence ve výuce německého jazyka, která ukazuje, jak tyto nástroje smysluplně zapojit do rozvoje jazykových dovedností žáků. Metodika Umělá inteligence ve výuce německého jazyka

Navržená lekce je jednoduchou variantou na modelovou lekci pracující s pocitovými kartami v roli projektivního vizuálního materiálu. Tím se v navržené lekci stávají černobílé fotografie fotografa a paralympionika Jana Povýšila, jež nám umělec laskavě poskytl k edukativnímu využití. Můžete si je díky tomu volně stáhnout a využít ve výuce. Lekce využívá fotografie jako originální projektivní materiál, který žáci a žákyně spojují se svým subjektivním prožíváním. Percepce obrazov

Umělá inteligence může učitelům ušetřit čas a umožnit jim více se věnovat individuální práci se žáky, zároveň však otevírá etické a společenské otázky, které vyžadují její odpovědné a informované používání ve vzdělávání. Tentokrát představujeme metodiku zaměřenou na využití umělé inteligence ve výuce anglického jazyka, která ukazuje, jak tyto nástroje smysluplně zapojit do rozvoje jazykových dovedností žáků. Metodika Umělá inteligence ve výuce anglického jazyka ukazuje, jak

3/14 (březen/14) je Mezinárodní den matematiky, po celém světě oslavovaný jako Den π (Pí Day). Číslo π (přibližně 3,14), které vyjadřuje poměr obvodu kruhu k jeho průměru, fascinuje lidstvo po tisíciletí. Jakožto iracionální číslo má nekonečný desetinný rozvoj bez jakékoli periody – je symbolem nekonečných možností, které nám matematika nabízí. Téma roku 2026 vyhlášené Mezinárodní matematickou unií ( International Mathematical Union ): Matematika a naděje ( Mathematics and H

Olomoucký výtvarník Pavel Herynek ve své tvorbě dlouhodobě posouvá hranice toho, co si běžně představujeme pod pojmem šperk. Pracuje s neobvyklými materiály, nachází krásu v obyčejných věcech a proměňuje je v drobné objekty určené k nošení. Jeho přístup může být inspirací také pro školní výuku výtvarné výchovy: ukazuje, že tvořit lze z materiálů, které máme běžně kolem sebe. Dnes vám přinášíme přináší jednoduchý tip do výuky pro žáky a žákyně 2.–4. tříd základní školy, doplně

Umělá inteligence může učitelům ušetřit čas a umožnit jim více se věnovat individuální práci se žáky, zároveň však otevírá etické a společenské otázky, které vyžadují její odpovědné a informované používání ve vzdělávání. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého se problematikou AI nejen ve výuce zabývá dlouhodobě a nyní nabízí studujícím i pedagogům z praxe soubor praktických metodik pro její smysluplné a bezpečné využití. Umělá inteligence není jen nástroj, ale také prostřed

Velké jazykové modely, jako jsou ChatGPT, Copilot nebo Gemini, se během krátké doby staly běžnou součástí digitálního prostředí škol. Mohou učitelům výrazně usnadnit přípravu na výuku, pomoci s diferenciací i tvorbou výukových materiálů – zároveň však vyžadují promyšlené a kritické používání. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého proto nabízí metodický materiál, který pedagogům i studentům učitelství pomáhá pochopit principy fungování těchto nástrojů a smysluplně je zapo

Sebepoškozování patří k tématům, která v dospělých často vyvolávají bezradnost, strach i silné reakce. Za tímto chováním se však obvykle neskrývá touha po pozornosti, ale snaha zvládnout intenzivní a zahlcující emoce. Plakát „Přestaň si ubližovat! Proč tohle děláš?“ přináší odborně podložené vysvětlení toho, proč k sebepoškozování dochází, jaké mechanismy ho udržují a jak nabídnout podporu, která není odsuzující, ale skutečně pomáhá. Zaměřuje se na porozumění, včasné rozpozná

Lidské chování často hodnotíme rychle – jako zlobení, přecitlivělost nebo nezájem. Málokdy si ale klademe otázku, co se za ním skutečně skrývá. Plakát „Proč se takhle chováš?“ ukazuje, že naše reakce, emoce i způsoby jednání úzce souvisejí s naplňováním základních psychologických potřeb. Přibližuje, jak potřeby autonomie, kompetence a sounáležitosti ovlivňují duševní zdraví, vztahy i motivaci, a nabízí cestu k hlubšímu porozumění sobě i druhým. Tento plakát není pouze samosta

Stres je dnes téměř každodenní součástí školního života. Ne vždy je ale jasné, co se při něm skutečně děje v těle a proč může mít tak silný dopad na soustředění, výkon i psychickou pohodu. Plakát „Zbytečně se nestresuj!“ vysvětluje biologické pozadí stresové reakce, ukazuje, proč škola patří mezi hlavní stresory dospívajících, a nabízí praktické strategie, jak zátěž zvládat zdravěji. Tento plakát není pouze samostatný produkt – je součástí dlouhodobé metodické podpory škol, k

„Co vyšiluješ, vždyť se ti nic neděje!“ Tahle věta může znít jako snaha uklidnit, ale člověku v panické atace často ještě víc přitíží. Plakát stejného názvu otevírá téma náhlého a intenzivního záchvatu úzkosti, při němž tělo spustí poplach, jako by šlo o život – přestože reálné ohrožení není přítomno. Přibližuje, co se během paniky děje v mozku a těle, proč vzniká, jak si v akutní chvíli pomoci a jak podpořit někoho, kdo ji prožívá. Tento plakát není pouze samostatný produkt

Když někomu řekneme „nemáš důvod cítit se zle, máš přece všechno“, často tím myslíme uklidnění. Ve skutečnosti ale taková věta může duševní bolest zneviditelnit a prohloubit. Plakát „Nemáš důvod cítit se zle. Máš přece všechno!“ upozorňuje na rozšířený mýtus, že psychické potíže vznikají jen tehdy, když je k nim „viditelný důvod“. Připomíná, že duševní zdraví se neřídí vnějšími podmínkami a že úzkost, deprese či vyčerpání nejsou volbou ani slabostí, ale výsledkem složité souh

Často máme pocit, že musíme být neustále připojeni, jinak nám unikne něco podstatného. Plakát „Když nejsem online, něco mi uteče.“ otevírá téma FOMO – strachu, že ztratíme kontakt, příležitost nebo pocit sounáležitosti, pokud nejsme neustále připojeni. Upozorňuje, že tento tlak není osobním selháním, ale přirozenou reakcí na digitální prostředí plné notifikací, srovnávání a neustálých podnětů. Ukazuje, jak FOMO ovlivňuje psychickou pohodu mladých lidí a proč je schopnost být

Když někomu řekneme „ty jsi strašně emocionální“, často tím nemyslíme pochvalu. Plakát „Týjo, jsi strašně emocionální!“ ale obrací zaběhnutý stereotyp naruby a připomíná, že silné emoce nejsou problém ani selhání. Jsou přirozenou součástí lidského fungování a důležitým signálem, který nám pomáhá orientovat se ve vztazích, zátěži i náročných situacích. Upozorňuje, že potíže nevznikají z emocí samotných, ale z jejich potlačování nebo naopak ztráty schopnosti je regulovat. Tento

Když mladí lidé říkají, že „toho moc nenaspí“, často to bereme jako drobný prohřešek proti režimu. Ve skutečnosti jde o zásadní problém, který ovlivňuje učení, emoce, schopnost soustředění i celkové duševní zdraví. Edukační plakát „Moc toho nenaspím…“ upozorňuje, že spánek není luxus ani odměna po splnění povinností, ale biologická nutnost. Ukazuje, jak se dlouhodobý nedostatek spánku propisuje do psychické pohody mladých lidí a proč má smysl mluvit o spánkové hygieně otevřen

Když chlapcům a mužům říkáme, že nemají plakat a že emoce jsou slabost, neučíme je odolnosti. Učíme je emoce potlačovat. Plakát „Nebul! Kluci nepláčou!“ otevírá téma hluboce zakořeněných stereotypů, které formují vztah mladých lidí k vlastním emocím a mají přímý dopad na jejich psychickou i fyzickou pohodu. Ukazuje, že emoce nejsou selháním ani „dívčí záležitostí“, ale základním mechanismem, kterým se lidská psychika vyrovnává se stresem, nejistotou a náročnými situacemi. Ten

Otevřete ve škole témata duševního zdraví srozumitelně a bez zbytečných bariér. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci se i v roce 2026 zapojuje do celostátní iniciativy Týden pro wellbeing a nabízí školám praktické edukační plakáty a navazující odborné texty v rámci platformy Pečuji o sebe. Využijte plakátový soubor zaměřený na klíčová témata duševního zdraví jako konkrétní nástroj pro výuku, prevenci i každodenní práci se třídou – a během Týdne pro wellbeing s

Když se myšlenky točí a přicházejí pořád dokola a nejde je vypnout, není to slabost. Je to běžný psychologický jev, který citelně ovlivňuje psychickou pohodu mladých lidí. Právě na něj upozorňuje edukativní plakát „Přemýšlím. Pořád. Až moc. Prostě overthinkuju.“, vytvořený na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci. Tento plakát není pouze samostatný produkt – je součástí dlouhodobé metodické podpory škol, kterou fakulta systematicky poskytuje prostřednictvím plat

Jak se žilo židovským dětem v terezínském ghettu? To chce především nejmladší generaci žáků a studentů přiblížit unikátní Zvuková cesta Petra Ginze v Terezíně, která vznikla na Univerzitě Palackého. Audiowalk pomocí imerzivního zvukového zážitku přenese návštěvníky Terezína do období holokaustu díky propojení autentických lokalit a dětského vyprávění. Projekt tak může pomoci při vzdělávání generace, které jsou již hrůzy 2. světové války časově vzdálené. Zvukovou cestu Petra

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci se opět zapojuje do celostátní iniciativy Týden pro wellbeing, která každoročně upozorňuje na význam péče o duševní zdraví, vztahy a psychickou odolnost v různých oblastech společnosti – včetně školství. Týden pro wellbeing propojuje odborníky, instituce, školy i veřejnost a otevírá prostor pro sdílení dobré praxe, vzdělávání a prevenci v oblasti wellbeingu. Aktivity platformy Pečuji o sebe… a své žáky jsou důležitým příspěv

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci opět připravila pro své studující, zaměstnance a přátele cyklus prožitkových workshopů zaměřených na wellbeing, rovnováhu, osobní rozvoj a podporu duševního zdraví, a zároveň na rozvoj dovedností využitelných ve vzdělávací praxi. Společným jmenovatelem celé nabídky je péče o wellbeing, posilování seberegulace a sebepoznání a využívání přístupů, které přispívají k vytváření bezpečného, respektujícího a podporujícího sociálníh

Ve svém dalším textu představuje Lenka Pánková jeden z projektů organizace ARPOK, který nabízí učitelům konkrétní oporu při začleňování globálních témat do výuky. Článek ukazuje, jak lze složitá témata uchopit systematicky, srozumitelně a s důrazem na aktivní zapojení žáků. Projekt It’s Global Education Time (GET) nabízí vyučujícím v České republice unikátní metodické materiály, které podporují zařazení globálních témat do výuky a vycházejí z konceptu tzv. Big Ideas, který po

V novém článku naší bloggerky Lenky Pánkové se ukazuje, jak silným partnerem výuky může být příběh. Text zve k zamyšlení nad tím, jak literatura otevírá cestu k porozumění složitým tématům, podporuje spolupráci a pomáhá dětem i učitelům hledat souvislosti mezi světem kolem nás a vlastní zkušeností. Lekce Leila a modrá liška zve učitele i žáky do světa příběhu o putování polární lišky Miso a o lidech, kteří ji sledují v proměňující se arktické krajině. Nejde přitom jen o dobro

Meditativní kresba může mít mnoho podob, obvykle ale vychází z jednoduchého zadání: zpomalit, soustředit se a nechat se vést tvarem a strukturou nějakého smyslového impulsu, např. drobného přírodního předmětu, organické struktury, jevu v krajině apod. V našem případě to byly rozsypané čajové lístky. Při jejich pozorování a překreslování se účastníci workshopu, jehož námět lze využít jak při práci s mládeží, tak při práci s dospělými, dostali do klidného soustředění, objevoval

Jak se zachovat, když mi hrozí nebezpečí? A poznám vůbec takovou hrozbu? Na tyto a další otázky by především studentům měla dát odpověď série krátkých instruktážních videí, které pro ně připravila Univerzita Palackého. Tři krátká videa spojuje téma Bezpečná univerzita. V prvním se řeší, jak se správně zachovat v případě nálezu podezřelého předmětu třeba batohu, druhé pak poradí, jak se zachovat v případě, že si všimneme podivného chování u spolužáka či spolužačky. V třetím vi

Klasický doodling, o němž jsme psali zde , obvykle vychází z čáry a jejího vrstvení a nebo z opakujícího se gesta, tvaru, prvku, které se rozrůstají do organické struktury. Tento tvůrčí princip lze obohatit o další výtvarné postupy: tečkovací manýru (stippling) nebo třeba otiskování různých předmětů a vrstvení pravidelně se opakujících tvarů. Tyto experimentální varianty otevírají nové možnosti, jak rozvíjet podstatu doodlingu — rytmus a organický, předem nenaplánovaný růst k

Automatická kresba (a nebo malba) je tvůrčí postup či arteterapeutická technika, při níž autor uvolňuje racionální kontrolu nad svou...

Cyklus Od Rubense po plejtváka pokračuje cestou napříč evropskými galeriemi, kde se setkáváme s mistrovskými díly od renesance po...